Pendidikan populer

Pendidikan populer. Pengantar praktik plus daftar buku beranotasi. Tidak ada satu definisi pun tentang pendidikan populer dalam konteks Amerika Selatan. Pendidikan populer biasanya dikaitkan dengan gerakan politik dan ditujukan kepada https://www.kachhalcollege.org/ kelompok orang yang dikecualikan dari partisipasi penuh dalam proses politik. Hernadez (1985, dikutip oleh Hamilton dan Cunnigham 1989: 443) menggambarkan dasar filosofisnya sebagai ‘perilaku sosial yang menempatkan dirinya dalam kerangka yang lebih luas daripada yang secara eksklusif berkaitan dengan pendidikan dan yang ditujukan pada sektor-sektor populer; sehingga orang-orang di sektor-sektor ini akan menjadi subjek politik yang sadar diri’.

Sejumlah elemen biasanya hadir:

hubungan horizontal antara fasilitator dan peserta.
respons terhadap kebutuhan yang diungkapkan oleh kelompok yang terorganisasi.
keterlibatan kelompok dalam merencanakan pelatihan dan aksi politik.
pengakuan bahwa masyarakat adalah sumber pengetahuan. (Hamilton dan Cunningham 1989: 443).

Proses klasiknya diuraikan oleh Cadena (1984):

Jenis pendidikan ini sering kali diprakarsai dari luar dan membutuhkan agen eksternal seperti animateur, pendidik populer, mediator sosial… Program dimulai dengan upaya untuk mengidentifikasi masalah, harapan, dan kebutuhan sehari-hari [komunitas] dan berkomitmen untuk membantu mereka…. Tujuan utama pendidik populer adalah membantu masyarakat merebut kembali sejarah kolektif mereka sehingga mereka dapat membawa perubahan struktural yang memastikan terpenuhinya kebutuhan dan keinginan mereka, baik dalam kehidupan sehari-hari maupun pada tingkat budaya yang lebih luas. Ini adalah pembangunan kekuatan populer

Menarik untuk menempatkan ini di samping pembicaraan Blumer tentang gerakan sosial yang muncul dari keresahan; di sini kita memiliki gambaran seorang animateur memasuki suatu lingkungan untuk menciptakan ‘keresahan’ itu. Namun, ini dapat bertolak belakang dengan perhatian lain dari banyak penulis dalam tradisi ini – untuk membangun dari pengalaman masyarakat. Pendidikan populer sering kali digambarkan sebagai sesuatu yang transformatif daripada yang bersifat mereformasi. Dalam literatur, hal ini biasanya dikaitkan dengan teori perlawanan dan penulis seperti Gardotti (1996) dan, tentu saja, Freire (1972). Pendidikan populer untuk orang dewasa dianggap memainkan peran penting dalam membantu perlawanan spontan berkembang menjadi gerakan sosial yang sadar dan dalam mengonsolidasikan struktur organisasi yang terbentuk dengan demikian.

Walters dan Manicom (1997: 2) mengklaim:

Pendidikan populer melibatkan pendekatan yang secara inheren bersifat reflektif, refleksif, dan non-dogmatis. Ia berupaya memberi ruang bagi produksi pengetahuan dan wawasan kolektif, dan membangun apa yang muncul dari pengalaman mereka yang berpartisipasi secara aktif. Oleh karena itu, kekayaan pendekatan ini terletak pada pemikiran dan analisis implisit yang telah digunakan untuk merancang acara atau program pendidikan tertentu, dan dalam proses spontan, terkadang tidak disengaja, yang terjadi pada saat tertentu, yang menghasilkan lebih banyak tantangan dan kemungkinan.

Leave a Reply